评价即学习，评价即教学。2023年江苏省淮阴中学同课异构活动的课堂教学环节精彩纷呈，而紧随其后的各学科专家点评与微讲座环节更是提升了本次活动的高度，实现了以评促教、以评促学的目标。

教以目标为导向，指向学科核心素养的培养；学是为了发展核心素养，与教的内容保持一致；评则是为了促教和促学；教、学、评三者本质一致，共同指向发展学生的学科核心素养。新课程背景下，高中教师如何优化教学，提升评价素养，构成教、学、评良性互动、相互促进的有机整体，是每一名教师必须思考和解决的问题。

作为首批高品质示范高中立项学校的江苏省淮阴中学，积极探索教育规律，始终走在课改前沿，力争通过高品质的评价促进高品质的教学。通过举办此次同课异构活动，邀请专家深入课堂教学，通过专题讲座引领教师树立评价促进学习的理念，关注学生真实发生的进步，引导学生发现自己的潜能，合理运用评价结果改进学习，做到知行合一。坚持以评促教，引导教师通过对学生的过程评价和学习结果反馈，促进教师反思并改进教学方式，使教能够更好地服务于学，努力实现“教—学—评”一致性。

南京市教研室教研员徐晓彬以“语言赋能 文化授信——从《荷花淀》说开去”为主题对高二两节语文课进行了点评，为参加活动的教师准确、细致地分析了《荷花淀》中的民族心理、民族情感、民族写作手法，并巧妙地将两位开课老师的授课内容融入其中。最后，徐晓彬借用自己原创的一首词——《踏莎行·淮安》，表达了对淮安和淮阴中学的喜爱之情，将现场气氛推向高潮。

江苏省数学教研员曾荣指出，单元教学要用高观点统领、思想性驾驭、结构化关联，结合新课程、新课标，重视核心素养与系统思维，掌握大背景、大问题、大思路、大观念、大概念、大策略；用章节引言课统领全章，利用新授课进行新知建构，最后以章末复习课收尾。同时建议大家思考两个问题：一是基于单元的视角，能否对教材内容进行适当整合；二是基于创新人才培养的视角，能否为学生创设更多的发现问题、提出问题、自主探究的机会。

常州教研员宋德龙对高二两节英语课进行了精彩点评，并作了题为《如何做好语篇教学》的微讲座。他指出，语篇教学的目的就是要培养学生的核心素养，而素养可以从能力和品质两方面入手，英语学习活动观是践行语篇教学的重要方法。课堂应该按照“information-knowledge-wisdom”这三个维度层层深入，他还讲述了大量教学案例，帮助与会教师深化理解，更好地在教学中运用这一方法。

江苏省物理教研员汪明指出，两节物理课重点突出，在概念教学上都下了功夫，挖掘到位、讲解透彻，为学生后期学习奠定了基础。从两节课可以看出两位老师基本功扎实，突出了学生的主导地位，注重核心素养的培养。这两节课是非常好的示范课。

盐城市盐都区教育局柏品良指出，醛类实验在高中化学教学中属于十分有难度的课程，两位教师选择本节课作为展示课，体现出两位教师具有迎难而上的教学勇气。他们采用演示实验、多媒体投屏等方式循序渐进地验证学生的猜想，教学结构完整，教学思路清晰，课堂效果很好，充分体现出“学生主体、教师主导”的教学理念。

南通市市直学校教育管理中心李伟指出，四节生物课中都有对真实问题的关注，坚持了学习开始于知识正在发生或正在运用的真实情境，最终实现了素养的落地。他在讲座中指出，无应用情境就无知识测试，测试更加强化了对思维过程、探究过程和做事过程的测量和评价，从碎片化、点状式测试走向整体性、结构化测试，测试的过程也是学生完成一个有思维含量与探究含量的任务的过程，或做一件完整且有挑战的事情的过程。

宿迁市教研室副主任孙建国指出，高一两节思政课分别呈现了中国式现代化、共同富裕等宏大主题的感性美和小切口切入的细腻、缜密、有深度的理性美。建议所有思政课教师一是要增强课标意识，依据课标进行教学，尤其要研究学业质量水平；二是要基于学情，善于提炼和把握大概念，教学要服务于学生的学习和素养发展；三是要站稳学科立场，将政治认同核心素养的培育放在首位，彰显思政课作为立德树人关键课程的地位。

苏州工业园区历史教研员冒兵指出，高一两节历史课有共性、有优点，可以概括为探究、合作、生长，即知识探究、师生合作、课堂生长。他从整合式历史教学如何在课堂中应用的角度，结合开课的课题进行了深刻细致的分析。他强调，高中历史学习内容是具有整体性和融合性的，所以要注意课程之间的关联性、层次性和渐进性。他还以春秋战国时期为例，从政治、经济、思想三个方面进行梳理，使参与活动的教师们受益良多。

江苏省地理教研员于蓉指出，从教学问题设计开始，到整个教学流程的迁移转换，以及最后的主题提炼，都要把学生放在主体位置；要运用多种教学手段，借助地理学的思想方法，引导学生能够运用地理视角看待跨学科问题。针对两位老师的课堂总结，于蓉还建议：可引导学生运用地理视角和思维导图，表达自己对这节课的认识，进而提升学生的地理思维能力。

江苏省清江中学陈胜松指出，示范课上练习形式丰富，充分展现了学生的主动性，激发了学生的创造性思维，符合本次融学课堂“合作·探究·生长”的主题。同时建议：如果时间充分，可将各组展示环节改为互相学习环节，学生的学练效果会更好；可进一步完善游戏部分的规则，进一步提升安全系数，培养学生的规则意识。

淮安市教研室美术教研员胡静认为，音乐、美术学科的课堂教学非常精彩，教师能够很好地贯彻新课标的理念，关注学生的主体地位和有效参与度，在课堂上能够通过灵活多样的教学方法来激发学生的学习兴趣。同时，她给老师们提出了几点建议：一是要有目标意识，加强对美育教学的过程管理和成果评价；二是要有大单元意识，注重学生成果展评和前后内容贯通；三是要有创新意识，以特色教学带动学生创造力的形成和发展。

淮安市信息技术教研员王卫全老师指出，这节信息技术课基于问题驱动，采用实验教学，在“破坏”中建构，在关联中生长，培养了学生的关联思维，即知识与生活关联，让学生体验学习意义；知识与问题关联，引导学生经历问题解决过程；知识与活动关联，在自主探究合作中实现课堂目标；知识与思维关联，实现思维进阶提升；知识与知识关联，实现知识迁移应用，最终形成学科核心素养。