长期以来，对教师教学的要求强调领会教学大纲、驾驭教材较多，因此教师钻研教材多，研究教法多，而研究学生思维活动较少，因而选择适合学生认知过程的教法也少。学生对知识的获得一般都要经过主动探究、小组合作，主动建构过程。在新课程背景下，如何让学生感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小主人；有计划、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生掌握各种学习方法，使学生能够主动地、独立地学习，达到新课程要求标准？具体数学学习方法的指导是长期艰巨的任务，抓好学法指导对今后的学习起到至关重要的作用。现从以下几个方面来谈一谈。

一、引导学生预习，培养学生自学能力

学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。然而新知识的接受、数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特别重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。

二、互助学习，共同提高

教师在教学中除了要注意培养学困生的自信心外，更应该充分利用优等生这个教育资源，进行优等生、学困生配对。这也是合作学习的一种方式，它从以人为本的理念出发，关注学困生的发展，构建了团结、合作、共同发展的，良好的、和谐的学习环境，同时它弥补了教师课后辅导时间不足的缺陷。

三、课内重视听讲，培养学生的思维能力

初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降。因此，上课时要紧跟老师的思路，积极发散思维，预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习，不留疑点。教学时应鼓励算法多样化，各个学生有不同的思维过程、答题风格及学习方式等。学生在解决问题时选用什么方法是他的选择，从某种程度上说，最好的方法是基于自己探索的、理解的。因此教师应鼓励学生不满足于一种标准答案，多角度、全方位甚至在异想天开中解决问题。教学中，可借助一题多解、一题多变等方法来培养学生思维的广阔性、深刻性、灵活性。

四、学会创新、学会思考

数学学习是学习者在原有数学认知结构基础上，通过新旧知识之间的联系，形成新的数学认知结构的过程。由于这种工作最终必须由每个学习者相对独立地完成，因此在教学过程中，老师对学生要进行思维方法指导。教师应着力于以下几点，使学生达到融会贯通的境界。在思维方法指导时，应使学生注意多思、勤思，随听随思；深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题；善思，由听和观察去联想、猜想、归纳。在教学中挖掘学生的闪光点，鼓励学生敢于发表自己的意见，及时表扬有独创见解的学生，引导扶正错误的意见，补充不完善的意见。无论学生意见正确与否，只要他们能发表意见，都要鼓励、表扬、激励他们，培养他们的创新精神。从数学学科中学会探索、学会思考。

五、养成良好的解题习惯

要想学好数学，多做题目是难免的，但不是搞题海战术，学生要熟悉掌握各种题型的解题思路。学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习，以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。

六、理解、记忆

教学生如何克服遗忘，以科学的方法记忆数学知识，对学生来说是很有益处的。初中新生由于正处在初级的逻辑思维阶段，识记知识时，机械记忆的成分较多，理解记忆的成分较少，这就不能适应初中学生的新要求。因此，重视对学生进行记忆方法指导，这是初中数学教学的必然要求。

总而言之，教师在数学教学中要注意传统与现代、继承与创新的有机整合，注重现实与开放的有机融合。在体现课程改革理念的基础上处理好基础、开放、应用等方面关系。把握好这样的原则和思想，使教学在继承中创新，在实践中调整，在改革中不失严谨，走出浮躁，把开放性、基础性、生活性、发展性、数学性有机融合，使数学教学更加科学、合理，真正为学生的数学学习服务！