■融媒体记者 姜 晴 李 蓉 通讯员 杨 靓

日前，为贯彻落实《义务教育数学课程标准（2022年版）》要求，让基于核心素养培育的数学思想方法指导教学实践，发挥名师引领、示范、辐射作用，切实提高教师教学教研能力，增强教师成果转化意识，淮安市“江淮名师讲坛”第99期研修活动暨教育部重点课题成果推广活动在淮阴师范学院第一附属小学举行。

课例呈现： 突出数学思想的教学实践应用

“江淮名师讲坛”第99期研修活动采取线上线下结合的方式举行，分为课例观摩、主题研讨和专家讲座三部分。以苏教版小学数学教材为例，4位优秀教师进行教学示范课。新疆、徐州、淮安三地教师线上作主题交流，共同探索渗透数学思想方法为根基的新型课堂变革。

淮阴师范学院第一附属小学教师陈志凤执教《认识11—19》，让学生理解并掌握11—19各数的组成，能认、读、写11—19各数，并能正确比较它们的大小；在数数、用数描述简单生活现象中，初步体会十进制计数，从具体数量抽象出数的过程中，感悟抽象、位值和符号化思想，增强数感和符号意识。同时，让学生感受数在生活中的应用，增强初步应用意识，体会数学的价值，激发对身边与数学有关的事物的好奇心，树立学好数学的信心。

涟水县淮文外国语学校教师罗君执教《认识千克》，让学生在具体生活情境中，感受并认识质量单位千克，初步建立千克的质量观念；通过实践活动，了解用秤称物体质量的方法，会进行估测，逐步提高估测能力，感悟抽象和符号化思想，增强估算意识，培养量感和数感；在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

江苏省新沂市城关小学教师李红侠执教《射线、直线和角》。通过观察、操作和交流，让学生认识线段、射线、直线，知道它们的联系和区别，认识两点间的距离，知道两点间所有连线中线段最短，进一步认识角的特征；进一步认识线段的特征，从已知经验出发认识射线和直线，理解它们的特征，建立清晰的表象，初步建立无限概念，感悟抽象、推理、极限和符号化思想，发展空间观念。使学生积极参与数学活动，培养积极思考、规范操作的良好习惯，感受图形与现实世界、数学知识之间都有密切联系，增强应用意识。

淮阴师范学院第一附属小学教师高一刚执教《九章算术》，通过引导阅读，让学生了解《九章算术》概况，激发阅读兴趣。通过指导研读，让学生学会研读我国古代数学经典的基本方法，在学习过程中体会转化、数形结合和推理思想，提高学生解答问题的能力，提升学生数学素养，让学生了解我国古代数学的辉煌成就，增强文化自信。

主题报告：有效促进教学有机融合与创新发展

课例观摩结束后，特级教师、正高级教师、淮阴师范学院第一附属小学副校长孙政作题为“数亦有思促研 教亦有道育才”的报告。据介绍，该课题是全国教育科学“十三五”规划教育部2020年度重点课题，提出把培养学生核心素养真正纳入小学数学教与学的目标，充分认识数学思想方法在数学教育中的价值，抓准数学思想方法的渗透点，有效利用“互联网+技术”，改进教学策略，形成实践体系，促进学生思维发展，提升师生数学素养。

在课题研究过程中，淮师一附小借助江苏省小学数学孙政名师工作室、淮安市孙政教育名师工作室和江苏省乡村骨干教师培育站共同体发展平台，把课题研究活动、学科教研活动、省市工作室活动相融合，形成研究合力，引领团队教师发展，先后培养出全国优秀教师、正高级教师、江苏省教学名师、市级学科带头人等优秀教师30多人次。邀请大学教授和学术专家指导课题研究，不定期发布研究动态和成果，出版35万字的专著《指向核心素养的小学数学思想教学研究》。在此基础上，提出“基于核心素养培育的数学思想方法渗透教学实践体系研究”，聚焦数学素养水平发展体系和课堂教学实践体系研究。此外，校本教材《3点半课时服务学习指南——小学思想方法实践应用》结合学生的已有知识基础，对教材中的知识结构、单元目标进行整合优化，有效培养学生的“三会”素养，促进学生有效思考，提升学生思维水平，还搭建了让学生“数学思想讲出来”的“鸾娃讲坛”平台。

课题组先后与新疆巩留一小、江苏徐州商聚路小学等省内外友好学校交流，在宁夏、泰州、涟水等地召开骨干教师培训活动交流会，在淮安市开展“爱在乡村”“融学课堂”联动教学展示活动。课题组成员还通过课堂示范教学、主题研讨等活动，帮助乡村教师更新教学观念，促进城乡教育资源共享，惠及20余万名师生。

当天下午，苏教版小学数学教材编委楚平以“结构化视角下数与运算的一致性”为题作专家讲座。楚平围绕结构化教学背景、怎样理解课程内容结构化（理记溯源、特征分析、实施路径）、学科本质分析、教学策略提示四方面出发，强调结构化不是（或至少不只是）在课堂上引导学生从纵向的角度梳理知识的前后联系或发展线索，而要用更多精力去探寻学科本质的一致性、思维的一致性，以及教与学的一致性，做到由一节课的研究解决一类课的教学方式。