（上接A1版）

半个多月后，当体检合格单放到面前，夏德慈悬着的心才终于放下。

事实上，纵使做足功课，高原缺氧环境依旧让人难以适应。“我去的时候是夏天，当地氧含量是平原地区的60%。如果冬天去，含氧量更低。”夏德慈说，高原反应是每个援藏人的“必修课”，克服头疼、恶心，只有靠自己硬挺。

用良方，解决“教学难”

相比高原反应，班上孩子的语文水平更让夏德慈头疼。夏德慈援助的是拉萨江苏实验中学，担任两个班的语文老师。班级学生来自不同地方，学业基础也“参差不齐”。

他清楚地记得第一次上课时的情形。“大多孩子只会讲简单的汉语，说话语调上扬，书写能力比较弱。”一节课下来，课堂气氛倒是轻松，教学效果却不理想。

“咱来不是混日子的，不能误了孩子。”夏德慈有一种严师天生的紧迫感。为提高成绩，他先摸清学生基础，课前编制导学案、布置预习；课中引导启发、答疑解惑；课后逐一检查、复习巩固。抡出一套“三板斧”，学生成绩“节节升”。几年后的中考，拉萨江苏实验中学语文成绩位列全市第一。

康巴大男孩贡布汉语发音不准、作文干巴，但十分上进好学。夏德慈注意到这棵“好苗子”，每天课后给他“开小灶”，找来名家散文的语音、文字资料，让他跟读、仿写，自己则当面批改、给出建议。

两个月下来，贡布进步飞快，说话慢慢变得字正腔圆，作文也渐渐有血有肉。第一学期的期末考试，贡布的语文成绩出人意料得了全班第一。贡布很兴奋，拿着成绩单在夏德慈面前又蹦又跳。夏德慈也喜出望外，“当时感觉这成绩单是我的一样，比贡布还激动。”

涌温情，度过“车祸坎”

援藏之旅，有惊喜也有惊险。2015年的一天，夏德慈从教师公寓骑车去学校，途经一个路口时，一辆快递车疾驰而来，他避让不及应声倒地。“当时刚到西藏不久，原本就高原反应严重，这一撞更是头晕目眩。”见夏德慈倒地不起，司机也慌了，连忙将其送往医院。

等待检查结果时，司机掏出1000元钱，使劲往夏德慈手里塞。“实在不好意思，这些钱先暂时拿着，不够，我再添。”看见皱巴巴的一沓钱，夏德慈于心不忍，“兄弟，我没啥事，这钱不用，你先回去上班。”

后来，夏德慈被查出右手骨折，在医院一住好几天。司机过意不去，提着牦牛肉干来看望。一来二去，两人成了好朋友，至今依然时有联系。“当地人淳朴，遇见纠纷，大多私下解决，人情味很浓。”夏德慈说，援藏几年，条件虽苦，心境却十分放松，那是一种人与人毫无隔阂的自在感。

考虑到学校人手紧张，几天后，夏德慈打着绷带再度回到课堂。见到夏老师这般模样，孩子们一个个争着帮忙搬书本、拿教具。之前班上的“调皮分子”，学习态度也都180度转弯，瞬间乖了不少。“我知道，他们嘴上不说，心里是真心疼老师。”夏德慈说。

援藏虽短，师生情长。前不久，学生小德告诉夏德慈，自己已从汉中学院毕业，如今在日喀则当老师：“夏老师，我这算传承了您的衣钵吗？”看见信息，夏德慈哈哈一笑，回复道：“你这个词用得准。”

教育是知识的传承——

当年种下的种子，如今已开花结果，在雪域高原绽放。

■融媒体报道组 杜勇清 蒋耀李昱 王舒 周伟 陈大铭 赵启瑞